Өзіне зиян келтіру бәрінен қатты қорқытады. Ол ешқашан дерлік өшпенділіктен емес, әрдайым дерлік басқа жол жоқтан.
Тіс, құлақ, іш, бас. Бір жерді қайта-қайта ұру көбіне дәл сол жерді көрсетеді.
«Құлағым ауырады» дей алмайтын бала мұны қолымен айтады. Бірінші қадам мінез-құлықты талдау емес, дәрігер.
Қауіпсіз ету: қатты нәрсені алып, жұмсақ нәрсе төсеу. Кіретін нәрсені азайту: жарық, дыбыс, адам, сөз.
Қолын жұмсақ бағыттау, бірақ тікелей қажеттілік болмаса күшпен ұстамау. Ұстау қорқытады және жиі күшейтеді.
Өзін ұру талапты сенімді түрде жойса немесе ересекті шақырса, ол бекиді. Бұл айла емес: үйрену ешкімнің ниетінсіз өзі болды.
Содан ереже шығады: талап эпизодқа байланысты алынбайды, бірақ сол сәтте зорлап та жүргізілмейді. Кейінірек жеңілірек қадаммен ораламыз.
Қиыннан кету. Назар алу. Іштен тым көп болғанда сенсорлық шиеленісті түсіру.
Себеп шешімді түбегейлі өзгертеді, сондықтан оны болжаммен емес, жазбамен іздейді.
Эпизодтарды жазу, жүктемені азайту, басқа тәсілге үйрету, кейде жұмсақ дулыға сияқты уақытша қорғаныс.
Бұл өз бетінше жұмыс ең аз нәтиже беретін тақырып: баланы көретін және жазбаны оқитын адам керек.
Бас жарақаты, көз аймағына соққы, қан. Мінез-құлық бос жерден күрт пайда болды. Бірнеше күнде нашарлау.
Бұл келесі сабаққа емес, дәрігерге бірден.
Мұны көру қорқынышты, үрейлену қалыпты. Бірақ қасындағы айқай мен көз жасы жүкті арттырып, эпизодты ұзартады.
Біреуі шыдамаса, екіншісі кіретінін алдын ала келісіңіз. Бұл әлсіздік емес, жоспардың бөлігі.
Үш күн бойы эпизодтың уақытын және тікелей алдында не болғанын жазыңыз. Жазбаны маманға және дәрігерге көрсетіңіз.
Неден бастаймыз: жүктемені азайту ма, әлде басқа тәсілге үйрету ме?
Бұл мәтін жалпы. Не істеу керегін білу үшін маман баланы көруі керек.
Кездесуге жазылу